quinta-feira, 1 de outubro de 2015

PLANEJAMENTO FOLCLORE E MÚSICA POPULAR


Instrumento
Folclore e Música Popular
Ciclo
Curso Técnico
Ementa
Compreensão contextual do desenvolvimento cultural e social do povo brasileiro valorizando a vivência da cultura celebrada em manifestações populares.
Objetivos
*Despertar o interesse e o conhecimento aprofundado do folclore, da cultura popular e das tradições;
*Compreender as tradições e manifestações brasileiras, destacando a sua importância na formação do cidadão e sua diversidade cultural;
*Vivenciar atividades folclóricas de diferentes regiões do país em relação a expressões populares de outras regiões;
*Conhecer e analisar o folclore abordando a música como parte deste;
*Relacionar elementos locais com o contexto nacional
Metodologia
* Emprego e uso de recursos tecnológicos;
*Visitas de grupos culturais regionais e locais ( dentro ou fora do ambiente escolar );
*Seminários apresentados em grupos pelos alunos;
*Montagem de portifólio pelos alunos sobre conteúdo ministrado durante o ano letivo;
*Criação do Blog da "Turma de Folclore I e II" como fonte de pesquisa, divulgação e disseminação da cultura folclórica e popular de Uberaba.
Métodos Avaliativos: visitas a grupos culturais regionais e locais, relátorios de participação em eventos populares da cidade, montagem de portifólio, avaliação escrita, apresentação de seminário e a criação do Blog da Turma.
Programa
*Definição e diferenciação do folclore, cultura popular e tradição;
*Influência de outros povos na formação cultural do povo brasileiro;
*Fato folcórico;
*Pesquisa folclórica;
*A música e os instrumentos;
*Contato do educando com as manifestções populares e folclóricas decorrentes do período letivo.
Bibliografia
* Site: http://educadoresdobaiado.blogspot.com.br/
*Dicionário do Folclore Brasileiro. Rio de Janeiro: Ed. Melhoramentos, 1976, 4ª ed. Luis da Câmara.Cascudo
* A Dança de São Gonçalo - Cadernos de Folclore nº 9. Rio de Janeiro: Funarte/MEC,1976 Beatriz Góes Dantas
* Folclore Brasileiro - Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Funarte/MEC, 1979  Cáscia Frade
*Cadernos - Prefeitura Municipal de Uberaba
*Site www.uberaba.mg.gov.br
* Arquivo Público › Biblioteca de Apoio‎ Congadas e Moçambiques, Recriações Bantas em Terra Brasileira ... Relações dos Ternos de Congos, Moçambiques e Vilões de Uberaba Biografia. 11 15 17


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PLANEJAMENTO FLAUTA TRANSVERSAL


Instrumento
Flauta Transversal
Ciclo
Ciclo Intermediário - 4º ao 6º Ano
Ementa
Pretendemos proporcionar aos alunos de flauta transversal condições para que desenvolva sua musicalidade e amplie seu campo de auto-expressão através do contato com a Flauta transversal, aprimorando a técnica e executando o instrumento com qualidade, individual e coletiva. Oferecendo aos alunos oportunidade de tocar em locais públicos e também promover a interdisciplinaridade.
Objetivos
5º ANO
                                  (crianças de 9 - 10 anos)

Objetivos Específicos:
• Conhecer a flauta transversal e suas característica;
• Manusear o Instrumento;
• Executar e criar pequenas peças com o bocal da flauta;
• Postura e embocadura com a flauta montada;
• Executar as primeiras notas na flauta.

                                             6º ANO
Objetivos Específicos:
1º e 2º bimestres
• Aprender a respirar corretamente: respiração diafragmática.
• Identificar a postura correta para execução do instrumento.
• Buscar o desenvolvimento de uma boa sonoridade através do estudo da embocadura.
3º e 4º bimestres
• Reforçar os objetivos dos 1º e 2º bimestres.
• Introduzir aos estudos ligaduras em notas iguais e diferentes.
• Recordar a escala de Dó Maior e ensinar a escala de Lá menor.
Metodologia
5º e 6º ANO

Objetivos Gerais
-Conhecer a Flauta Transversal e suas características;
-Manusear o instrumento;
-Produzir sons com o bocal;
-Executar e criar pequenas peças com o bocal da flauta;
-Postura e embocadura com a flauta montada;
-Executar as primeiras notas na flauta.
-Identificar a postura correta para a execução do instrumento;
-Montar, alinhar, limpeza e manutenção do instrumento;
-Priorizar a sonoridade, buscando o domínio da embocadura;
-Executar as primeiras notas na flauta;
-Introduzir a ligadura de articulação e de prolongamento.

Conteúdo Programático
-Partes da Flauta, sua história, sua família.
-Montar, alinhar, limpar, desmontar.
-Fazer sons com o bocal, com a flauta desmontada.
-Tocar pequenas melodias e compor peças com sons do bocal.
-Ler e tocar as primeiras notas: sol, lá, si.
-Método “ A Tune a Day 1”
pp. 2 à 10
( 1º semestre) e de 12 à 28 (2º B)
-Método “Yamaha” pp. 4 à 10
-Uma peça por Bimestre
-Escala de Fá e de Sol Maior (1º B), Dó M e Ré M (2º B)
-Duas peças por bimestre
-Estudo de acréscimo de acordo com o conteúdo estudado.

Estratégias
-Histórias, textos, pesquisas na internet, curiosidades sobre o instrumento;
-Deixar o aluno manusear a flauta: montar, alinhar, desmontar, limpar;
-Peças musicais de fácil execução utilizando o bocal da flauta,
glissando, curto, longo.
-Peças de acordo com a progressão do aluno.
-Deixar o aluno manusear a flauta: montar, alinhar, desmontar, limpar;
- Apresentar várias partituras para estendendo o repertório auditivo e próprio do aluno
-Uso dos métodos citados.
-Peças musicais de fácil execução, de acordo com o progresso do aluno.

Avaliação
-Observação dos alunos durante a realização de cada item citado.
-Peças criadas pelos alunos que explorem os sons do bocal da flauta.
-Sonoridade e boa postura.
-Observação dos alunos durante a realização de cada item citado.
Apresentações
-Sonoridade e boa postura.

Duração:
- Primeiro ao Quarto bimestres (50 min. cada aula)
Programa
5º ANO
                                   (crianças de 9 - 10 anos)
1º Bimestre
- Postura
- Sonoridade
- Respiração
- Manuseio do instrumento: montar, alinhar, limpar, desmontar.
- Composição de peças utilizando gráficos para representar os sons produzidos pelo bocal da flauta: glissando, grave, agudo, forte, fraco, curto, longo.

2º Bimestre
- Postura dos dedos nas chaves
- Sonoridade
- Leitura relativa de notas
- Primeiras notas: sol, lá, si, fa, sib, do
- Pequenas peças utilizando estas notas

3º Bimestre
Métodos:
- A Tune a Day I: pp. 2-5
- Yamaha: pp. 4-6
- Peça 1 (opcional)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração
OBS: praticar leitura das partituras.

4º Bimestre
Métodos:
- A Tune a Day I: pp. 6-10
- Yamaha: pp. 7- 8
- Peça (1)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

                                             6º ANO
1º Bimestre
Métodos:
- Escala de Fá M
- A Tune a Day I: pp. 12-17
- Peça (2)
- Estudo de acréscimo
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

2º Bimestre
Métodos:
- Escala de Dó M
- Escala de Sol M
- A Tune a Day I: pp. 19 - 28
- Peça (2)
- Estudo de acréscimo
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

3º Bimestre
Métodos:
- Escala de Dó M (2º oitava) – revisão
- Introdução da escala de Lá menor
- Taffanel & Gaubert: nº 03 – 15
- Estudo de acréscimo nº 37 (Taffanel e Gaubert)
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

4º Bimestre
- Escala de Ré M e revisão da escala de Lá menor
- Taffanel & Gaubert: nº 16 – 36
- Estudo de acréscimo nº 38 (Taffanel e Gaubert)
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração
Bibliografia
- Flauta Transversal – Método Elementar (Pierre – Yves Artaud).
- Método Ilustrado de Flauta Transversal (Celso Woltzenlogel).
- Estudos -  Koëler, Garibaldi, Andersen
- Arte et technique de la sonoritè (Marcel Moyse), entre outros.



Instrumento
Flauta Transversal
Ciclo
Ciclo Complementar - 7º ao 9º Ano
Ementa
Entendimento da Flauta enquanto instrumento contextualizado no tempo e no espaço. A importância da respiração diafragmática para a prática flautísticas. Referencias de grandes flautistas para que o aluno tenha preferencias auditivas e possa criar sua identidade sonora. Conhecimento das partes do instrumento, cuidados básicos e sua montagem. Postura corporal, mãos, dedilhados, digitação, embocadura. Estudos técnicos para desenvolvimento performático do flautista com foco na aprimoramento da postura, sonoridade, respiração e embocadura. Desenvolvimento da concentração, coordenação motora, descobrimento das potencialidades. Explicitar a estrutura da teoria musical, aprofundando e amadurecendo a concentração, a coordenação motora e a socialização.  Aprofundamento do conhecimento musical capacitação progressiva à leitura e à interpretação de partituras. Leitura, compreensão e execução de peças musicais dos mais variados gêneros com foco no desenvolvimento da memória auditiva e da leitura à primeira vista.
Objetivos
7º ANO
Objetivos Específicos:
1º e 2º bimestres
• Apresentar notas de alturas diferentes, proporcionando ao aluno o conhecimento de novas posições do dedilhado na flauta. 
• Executar notas com sinais de staccato, observar os sinais de expressão e intensidade.
• Trabalhar intervalos e ritmos variados (inclusive sincopa).
• Acrescentar as escalas relativas menores em todo bimestre.
 3º e 4º bimestres
• Intensificar os objetivos do 1º e 2º bimestres deste período.

                                                  8º ANO
Objetivos Específicos:
1º e 2º bimestres
• Praticar tonalidades maiores e menores através de escalas e estudos com dificuldades já estudadas
3º e 4º bimestres
• Aprimorar os objetivos contemplados nos períodos anteriores.

                                                  9º ANO
Objetivos Específicos:
1º e 2º bimestres
Ampliar os conhecimentos de escalas -  tonalidades maiores e menores utilizando-se de estudos que apresentem dificuldades de intervalos e ritmos.
3º e 4º bimestres
• Possibilitar qualidade na igualdade dos dedos na digitalização no mecanismo da flauta.
• Diagnosticar a sonoridade do instrumento e instrumentista.
Metodologia
7º ANO
Objetivos Gerais
-Aprimorar os objetivos do ano anterior.
-Ampliar o conhecimento da leitura musical.
 -Executar notas com sinais de Staccato.
-Observar os sinais de expressão e intensidade.

Conteúdo Programático
-Método “ A Tune a Day 1”
pp. 32 à 37
( 1º semestre) e de 38 à 46 (2º B)
-Método “Yamaha” pp. 11 à 19 e 20 à 24
-Duas peças por Bimestre
-Escalas de Si b M e     Dó M (duas oitavas), no 1º B e de Mi b Maior no 2ºB, 
-Método “Taffanel e Gaubert”    nº 55 ao 57
-Estudo de acréscimo, de
acordo com o conteúdo estudado e a dedicação do aluno.

Estratégias
- Priorizar  peças com 2 bemóis.
-Repetir passagens de notas, coordenando a posição dos dedos e o sopro.
-Leitura de partituras.
-Variação de ritmo e articulação nas escalas.
-Exercitar ataques e golpes simples de língua: sttacato.

Avaliação
-Observação dos alunos durante a realização de cada item citado.
-Sonoridade e boa postura.
-Estudo em casa.
Apresentações

Duração
Uma aula por semana de 50 minutos do 1º ao 4º bimestre.



                                                  8º ANO
Objetivos Gerais
-Aprimorar os objetivos contemplados nos anos anteriores.
-Intensificar o estudo de ligaduras em intervalos diversos.
-Praticar outras tonalidades em intervalos diversos.
-Praticar tonalidades maiores e menores.

Conteúdo Programático
-Duas peças por Bimestre
-Escalas deLá M (duas oitavas), Si M e Lá b M, no 1º semestre e Escala Cromática, no 2º.
-Método “Taffanel e Gaubert”  
-Estudo de acréscimo, de
acordo com o conteúdo estudado e a dedicação do aluno.

Estratégias
-Tocar peças com mais bemóis e sustenidos na armadura de clave.
-Repetir passagens de notas, coordenando a posição dos dedos e o sopro.
-Leitura de partituras.
-Variações rítmicas e articulações diversas nas escalas.
-Peças que atendam as técnicas estudadas.

Avaliação
-Observação dos alunos durante a realização de cada item citado.
-Sonoridade e boa postura.
-Estudo em casa.
- Apresentações

Duração
Uma aula por semana de 50 minutos do 1º ao 4º bimestre.

                                                  9º ANO
Objetivos Gerais
-Ampliar os conhecimentos de escalas e tonalidades maiores e menores
-Possibilitar qualidade na igualdade de dedos e melhoria de sonoridade.

 Conteúdo Programático
-Duas peças por Bimestre
-Método “Taffanel e Gaubert”  
-Escala Cromática, 3 oitavas.
-Estudo de acréscimo, de
acordo com o conteúdo estudado e a dedicação do aluno.

Estratégias
-Estudos que apresentem dificuldades de intervalos, ritmos e tonalidades.
-Estudo de sonoridade sugerido: Moyse

Avaliação
-Observação dos alunos durante a realização das atividades.
-Sonoridade e boa postura.
-Estudo em casa.
-Apresentações

Duração
Uma aula por semana de 50 minutos do 1º ao 4º bimestre.
Programa
7º ANO
1º Bimestre
Métodos:
- Escala de Sol Maior (revisão) e relativa Mi menor
- Taffanel e Gaubert: nº 52 ao 54
- A Tune a Day I: pp. 29 - 34
- Yamaha: pp. 11-15
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

2º Bimestre
Métodos:
- Escala de Sib M e Sol menor
- A Tune a Day I: pp. 35 - 37
- Yamaha: pp. 16 - 19
- Peças (2) (priorizar notas graves)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

3º Bimestre
Métodos:
- Escala de Mib M (2 oitavas) e Dó Menor 
- A Tune a Day I: pp. 38 - 43
- Yamaha: pp. 20 - 24
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

4º Bimestre
Métodos:
- Escala de Cromática (2 oitavas)
- Escala de FáM (2 oitavas) e Ré menor
- A Tune a Day I: pp. 44 - 46
- Taffanel & Gaubert: nº. 55 - 57
- Peças (chorinho, para trabalhar a região aguda na flauta)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

                                                  8º ANO
1º Bimestre
Métodos:
- Escala de LáM e SibM (2 oitavas), Fá # menor e Sol menor
- Estudos de acréscimo: pp. 110-112 do Método de Flauta Transversal de César Albino
- Taffanel & Gaubert: nº. 58 - 67
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

2º Bimestre
Métodos:
- Escala de SiM e Sol# menor
- Taffanel & Gaubert: nº 71 - 83
- Taffanel & Gaubert: p. 32 (duetto)
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

3º Bimestre
Métodos:
- Escala Cromática (3 oitavas)
- Taffanel & Gaubert: nº 84 - 94
- Taffanel & Gaubert: pp. 35 - 36 (duettos)
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

4º Bimestre
Métodos:
- Escalas Cromáticas
- Taffanel & Gaubert: nº 122 - 129
- Taffanel & Gaubert: nº 140 - 145
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração
                            
                                                  9º ANO
1º Bimestre
Métodos:
- Taffanel & Gaubert: nº. 95 – 121
- Estudo de acréscimo
- Peças (2)

2º Bimestre
Métodos:
- Taffanel & Gaubert: nº. 130 - 139
- Estudo de acréscimo (sugestão: Celso Woltzenlogel duettos Guerra Peixe)
- Peças (2)

3º Bimestre
Métodos:
- Escala de Mib M (2 oitavas) e Dó Menor 
- A Tune a Day I: pp. 38 - 43
- Yamaha: pp. 20 - 24
- Peças (2)
- Postura
- Sonoridade
- Respiração

4º Bimestre
Métodos:
- Taffanel & Gaubert: nº 155 - 164
- Estudo de acréscimo
- Zinha – Pattápio Silva
- Peças (2)
Métodos:
- Taffanel & Gaubert: nº 146 - 154
- Estudo de acréscimo
- Peças (2)
Bibliografia
OBS.: Este programa é o mínimo a ser exigido. O mesmo poderá ser enriquecido com:
- Flauta Transversal – Método Elementar (Pierre – Yves Artaud).
- Método Ilustrado de Flauta Transversal (Celso Woltzenlogel).
- Estudos -  Koëler, Garibaldi, Andersen
- Arte et technique de la sonoritè (Marcel Moyse), entre outros.
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PLANEJAMENTO PROFISSIONAL


Disciplina
Prática Profissional
Ciclo
Curso Técnico
Ementa
Na disciplina Prática Profissional  tento mostrar aos futuros profissionais, conforme LEITURA E FICHAMENTO de livros apresentados no início do curso, uma reavaliação das técnicas de ensino vigentes, através da vivência em todos os instrumentos e canto, dos programas da Escola, com ênfase na Musicalização.Musicalização esta que é vista desde a Sensibilização do som à Leitura Absoluta.Pois, segundo Schafer " reavaliar as técnicas de ensino vigentes, partindo de simples exercícios de sensibilidade sonora que podem ser mais valiosos do que os disparates que o ensino tradicional poderia comunicar em nome de uma arte. (Ouvido Pensante )
Objetivos
-Formar profissionais mais conscientes, dada a diversidade atual do campo de atuação profissional da Música;
-conhecer e refletir sobre as competências necessárias aos profissionais da música, em função de suas áreas de atuação;
-propiciar o contato dos alunos com profissionais da música de reconhecida atuação nas mais variadas facetas da profissão;
-mostrar que a teoria está dentro do instrumento e jamais desvencilhada da prática;
Metodologia
-Discussão e reflexão a partir da própria formação e experiência musical dos alunos;
-leitura dos livros sugeridos e de textos;
-pesquisas  e fichamentos dos livros indicados;
-gravações das atividades desenvolvidas em sala;
-realização de palestra de "bate-papos" com profissionais de reconhecida atuação: ex. Presença do pianista Athur que estuda piano há 6 anos na Suiça que se apresentou e conversou com os alunos da PP. Bárbara;Mariana , Pedro Brinck e Rosária;
-auto-avaliação continuada escrita, de caráter reflexivo;
-estágios de observação, participação e regência , a partir do segundo ano).
Programa
Vivenciar, em todos os instrumentos e canto ,todo o programa de Musicalização da Escola, partindo da sensibilização do som à leitura absoluta através da:
-pré-leitura;
-leitura relativa;
-leitura absoluta;
-improvisação;
-formação de acordes;
-análise da peça a ser estudada em todo e qualquer nível.
-transposição.
Bibliografia
-ZANON, Fábio. Música como profissão;
-SCHAFER,Murray-Ouvido Pensante;
WERNECK,Hamilton: Voce finge que ensina  e eu finjo que aprendo.
-MOURA, Ieda Camargo de: Musicalizando Crianças;
-SUZUKI, Educação é Amor;
-JUNQUEIRA, Maria de Lourdes Junqueira: Ed.Musical Através do Teclado; MÉTODO WILLEMS;
-NÉRICI,Imídeo-Do Planejamento.
-FREIRE, Vanda- Horizontes da Pesquisa em Música;
-KAPLAN, José Alberto- Teoria da Aprendizagem Pianística (O processo da Dissociação Muscular).
-PEREIRA, Sá- Como Estudar ;
-HARNONCOUT,Nikolaus- O Discurso dos Sons;-DEL VALLE, Edna Almeida-Música na Escola Primária;
-RELATOS DE EXPERIENCIAS


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PLANEJAMENTO DE BATERIA

nstrumento
Bateria
Ciclo
Ciclo Inicial - 1º ao 3º Ano
Ementa
O ensino com níveis de informações diferenciados parte do princípio que a educação possui suas bases na metodologia da educação continuada, onde todos os alunos podem aprender, embora alguns alunos possam necessitar de apoio adicional ou algumas adaptações. Levando em consideração que cada aluno responde a informação dada pelo professor de forma diferenciada.
Objetivos
Os principais objetivos para o professor como profissional são: transmitir conhecimento de qualidade, ministrar aulas respeitando o tempo de aula e qualidade nos materiais didáticos, preparar o aluno para o mercado de trabalho dentro das várias áreas atuantes que a mesma possui, e como cidadãos éticos que somos, devemos respeitar o ser humano dentro de suas necessidades, debilidades, qualidades e outros.
Metodologia
A Metodologia utilizada pelo Estado é a da educação continuada, sendo assim o desenvolvimento do aluno dependerá muito da sua força de vontade, inteligência e tempo para o estudo. Isto dá ao plano de aula mais flexibilidade para a sua efetivação.
A avaliação é realizada periodicamente, sendo que, em data marcada pelo SOE, registramos através de documentação específica a nota do aluno.
Programa
1º Semestre

CONCEITOS BÁSICOS
Ø Nomes, Postura, Aquecimento, Posicionamento, Altura, Duração, Intensidade, Timbre, Ritmo Melodia, Harmonia, Som;


CONHECIMENTO DAS FORMAS MUSICAIS ABRANGENDO HARMONIA, MELODIA E RITMO

CONHECENDO O INSTRUMENTO (PEÇA POR PEÇA)

BREVE NOÇÃO DA NOMENCLATURA DA BATERIA E LEITURA RÍTMICA


TÉCNICAS DAS BAQUETAS
Ø Manuseio, Posição, técnicas, estilos,


TRABALHANDO ALGUNS RUDIMENTOS
Ø Rulo, Papa-Mama, Flam, Drags e Paradidle
Ø Aplicação no Instrumento


RITMOS E LEVADAS
Ø Levadas em 4/4,
Ø Rock, Pop, Valsa, Country, Disc Music, Funk, Reggae, Baião e Samba
Ø Levadas com Viradas


2º Semestre

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Ø Exercícios de Coordenação – Mãos e Pés
Ø Exercícios de Independência
Ø Play along
Ø Acompanhamento com CD
Ø Aulas em conjunto(outros instrumentos)


LEITURA RÍTMICA
Ø Leitura em semínimas, colcheias e semicolcheias
Ø Leitura – quiálteras (4/4), sextinas,
Ø Estudo de tercinas

APERFEIÇOANDO EM CADA PEÇA – ESTUDOS
 
Ø Tercinas em bumbo e caixa
Ø Pedal simples
Ø Abertura de Chimbal
Ø Controle de Chimbal

ESTUDO DE CAIXA
Ø Controle de Caixa
Ø Desenvolvendo as mãos
Ø Toque simples
Ø Acentuação
Ø Rebotes
Bibliografia
Método Ritmo – Gilson Corsaletti
Método: Louis Belson 
Samba e outros ritmos do Brasil – Jucata Diaféria
Rockin’Bass Drum
Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall
Método Clam – Vol 1


Instrumento
Bateria
Ciclo
Ciclo Intermediário - 4º ao 6º Ano
Ementa
O curso de bateria vem desenvolver as capacidades para todos os participantes, preparando-o para as diversas nuanças do ensino e aprendizagem. Assim, são abordados estudos de Grooves (Levadas) que englobam uma grande variedade de estilos musicais como Rock, Pop, Blues, Jazz, Ritmos Brasileiros, Ritmos Afro-Cubanos entre outros.
Objetivos
Os principais objetivos para o professor como profissional são: transmitir conhecimento de qualidade, ministrar aulas respeitando o tempo de aula e qualidade nos materiais didáticos, preparar o aluno para o mercado de trabalho dentro das várias áreas atuantes que a mesma possui, e como cidadãos éticos que somos, devemos respeitar o ser humano dentro de suas necessidades, debilidades, qualidades e outros.
Metodologia
A Metodologia utilizada pelo Estado é a da educação continuada, sendo assim o desenvolvimento do aluno dependerá muito da sua força de vontade, inteligência e tempo para o estudo. Isto dá ao plano de aula mais flexibilidade para a sua efetivação.
A avaliação é realizado periodicamente, sendo que, em data marcada pelo SOE, registramos através de documentação específica a nota do aluno.
Programa
1º Semestre
• Técnicas de baquetas, aquecimento, postura e leitura.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pags. 15 e 16
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 11,12,12 e 17.
• Ritmo Básico Quaternário - CD
• Método Clam – Vol 1 Págs. 18,19, 20, 21 e 22
• Exercícios para identificação e trabalhos de coordenação motora.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 23
• Exercícios Complementar
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 23, 24, 25, 26, 27, 28 e 29
• Acompanhamento com CD – Ritmos Básico Rock Pop.
• Método Clam - Vol 1 Pags ( 23 à 29).
• Ritmo quartenário c/ cd

2º Semestre
• Método: Rui Motta – Vol 1 Págs. 26 e 29
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pág. 24
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 29 à 31
• Método Clam - Vol 1  35 à 39
• Exercícios Complementares
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 25
• Exercícios Complementares
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 18 à 20
• Paradidas 1 ao 5.
• Método Bateria Rui Motta Vol 1 – Págs – 23 e 24
• Acompanhamento CD – Ritmo Básico
• Método Louis Belson – Book Three- Pags: 23 e 24.
Bibliografia
Método Ritmo – Gilson Corsaletti
Método: Louis Belson 
Samba e outros ritmos do Brasil – Jucata Diaféria
Rockin’Bass Drum
Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall
Método Clam – Vol 1


Instrumento
Bateria
Ciclo
Ciclo Complementar - 7º ao 9º Ano
Ementa
O professor ao transmitir o conhecimento com seriedade e muito profissionalismo, com certeza alcançará o a entusiasmado do aluno pelo curso. É importante que professor busque a atingir e ultrapassar os objetivos do aluno.
Trabalhando com seriedade, inteligência, ética e moral os resultados com certeza serão cada vez melhores. Para isto metas como apresentações são de suma importância e trará um compromisso maior com sigo mesmo e depois com o professor e a escola.

A união das demais áreas é muito importante. Desde o Intermediário 1 até o Ciclo Complementar 3, colocar o aluno de bateria tocando com o contrabaixo, guitarra, flauta etc. Quando um aluno participa de uma projeto, ele cresce, porque ele se envolve e com isso não haverá evasão. É preciso integra com outras áreas, as apresentações podem ocorrer durante o ano. O professor tem o compromisso de educar musicalmente, mas é de extrema importância que o aluno corresponda com a proposta do professor.
No decorrer do curso, os alunos com o nível de estudo avançado, vão se integrando em projetos das áreas do Conservatório e recitais com alunos de vários níveis são muito importante para a socialização musical e troca de informações entre os alunos.

Incluímos neste planejamento o estudo de percussão básica, pois convém ressaltar que a bateria faz parte da percussão, sendo que no início do século XIX foi inventado o pedal do bumbo, essa foi uma grande descoberta pois podia- se tocar várias da percussão de uma só vez, enfim, durante as aulas de bateria, o aluno pode aprender alguns instrumentos de percussão e participar do projeto grupo de percussão.
Objetivos
Os principais objetivos para o professor como profissional são: transmitir conhecimento de qualidade, ministrar aulas respeitando o tempo de aula e qualidade nos materiais didáticos, preparar o aluno para o mercado de trabalho dentro das várias áreas atuantes que a mesma possui, e como cidadãos éticos que somos, devemos respeitar o ser humano dentro de suas necessidades, debilidades, qualidades e outros.
Metodologia
A Metodologia utilizada pelo Estado é a da educação continuada, sendo assim o desenvolvimento do aluno dependerá muito da sua força de vontade, inteligência e tempo para o estudo. Isto dá ao plano de aula mais flexibilidade para a sua efetivação.
A avaliação é realizado periodicamente, sendo que, em data marcada pelo SOE, registramos através de documentação específica a nota do aluno.
Programa
7º ano
ü EXECUÇÃO DE LEVADAS APLICANDO FRASES E CONVENÇÕES

ü ENTENDENDO OS PADRÕES DE CADA RITMO, ESTUDANDO AS CÉLULAS RÍTMICAS

ü EXERCITANDO RUDIMENTOS ELABORADOS COM SUAS APLICAÇÕES

ü LEITURA RITMICA DE SEMÍNINAS, COLCHEIAS E SEMICOLCHEIAS


1º Semestre
• Método Louis Belson – Book Three – Págs.  28 e 29   -    Pág 34   Exercícios 1, 2, 3, 4.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pág. 26 e 27
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 26 e 37
• Exercícios Complementar
• Método: Rockin’Bass Drum – pág: 6
• Acompanhamento com cd.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 28   Blues
• Exercícios Complementar
• Método Bateria Contemporânea - Vol 1- Jayme Pladevall – Pags. 45 e 46
• Paradidas  - 6, 7, 8, 9, 10.
• Método: Louis Belson – book Three – pág: 34 – Exercícios: 5,6,7 e 8.
• Método: Rockin’Bass Drum – págs:8 e 9.


2º Semestre
• Louis Belson – Book Three – Pág.  35   - Exercícios 1, 2, 3, 4.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pág. 29
• Exercícios Complementar
• Método Clam – Vol.  2    Págs.  64, 65 e 66.
• Método Rockin’Bass – pág: 10.
• Acompanhamento com CD.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 30
• Exercícios Complementar
• Método Louis Belson – Play Drums Like (peças acompanhamento)
• Paradidas  11, 12, 13, 14, 15.
• Método Clam – Vol.  2    Págs.  67 e 68.
• Método: Louis Belson – Book Three- pág: 35 – exercícios 5,6,7, e 8.
• Método Rockin’Bass – págs: 11e 12.
• Acompanhamento CD.

8º Ano
ü CONCEITOS E APLICAÇÕES DE INDEPENDÊNCIA

ü UTILIZAÇÃO DE METRÔNOMO

ü EXECUTAR COM DESENVOLTURA OS PADRÕES RÍTMICOS

ü TRABALHO EM GRUPO COM UTILIZAÇÃO DE OUTROS INSTRUMENTOS


1º Semestre

• Método Clam – Vol 1  -  Págs   50, 51 e 52.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pág. 31 -  Fox - Trot
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 26 e 37
• Exercícios Complementar / Viradas
• Método: Rockin’Bass Drum – pág: 13.• Método: Louis Belson – Play Drums Like. Peça: That old Feeling.• Acompanhamento com CD.
• Percussão
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti    Pag. 32   -  Fox – Trot
• Método Clam – Vol 1  -  Págs   53 e 54
• Exercícios Complementar / Viradas
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 28, 29 e 30.
• Paradidas  - 15 a 20.
• Acompanhamento CD.
• Método: Rockin’Bass Drum – pág: 14.
• Método: Louis Belson – Play dums Like. Peça: Hanki-Panki.
• Percussão

2º Semestre

• Louis Belson – Book Three – Págs.  28 e 29   -    Pág 33   Exercícios 1, 2, 3, 4.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pág. 26 e 27
• Método Clam – Vol 1  -  Págs   55, 56 e 57.
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 35 e 36
• Exercícios Complementar.• Método: Rockin’Bass Drum – pág:15
• Método: Louis Belson – Play Drums Like. Peça: You Stepped Out Of a dream.• Cd
• Percussão
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 34 – Iniciação ao Jazz.
• Exercícios Complementar
• Método Clam – Vol 2  -  Págs   84, 85 e 86.
• Método Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall – Pags. 54 e 55
• Paradidles  - 20 a 25.
• Acompanhamento CD.
• Método: Rockin’Bass Drum – págs: 16 e 17.
• Método: Louis Belson – Play Drums Like. Peça: Dont’t Be That Way.
• Percussão

9º Ano
ü APRECIAÇÃO MUSICAL, DESCREVENDO CARACTERÍSTICAS DE CADA ESTILO E DE CADA EXECUTANTE

ü LEITURA DE PEÇAS

ü IMPROVISAÇÃO

1º Semestre
• Método: Louis Belson  - Play Drums Like – Peça  Ruby
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti  - Pág.  37  -  Samba
• Método Clam – Vol 2  -  Págs   87, 88 e 89.
• Exercícios Complementar
• Método: Samba e outros ritmos do Brasil – Jucata Diaféria. Págs: 6 e 7.(Editora – Fermata do Brasil – Editoresde Música).
• Método: Rockin’Bass Drum – págs: 18 e 19.
• Acompanhamento com Cd.
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 34 – Iniciação ao Jazz.
• Exercícios Complementar
• Método Clam – Vol 2  -  Págs   90 e 91.
• Método “ O balanço do Samba” – Pág. 19
• Paradidles  - 1 ao 25.• Método:Louis Belson – Play Drums Like. Peça: Just You, Just Me.• Método: Samba e outros Ritmos do Brasil. Págs: 8 e 9.
• Método: Rockin’Bass Drum – págs: 20 e 21.
2º Semestre
• Método: Louis Belson  - Play Drums Like – Peça: Do Nothin’Till You Hear From Me.• Método Ritmo – Gilson Corsaletti  - Pág.  43  -  Samba
• Ritmos – Baião, Valsa, Polca, Guarânia.
• Exercícios Complementar
• Método: Samba e Outros Ritmos do brasil – págs: 10 e 11.
• Método: Rockin’BassDrum – págs: 22 e 23.
• Método: Clam – vol.II – págs: 92 e 93.
• Acompanhamento com CD.
• Percussão
• Método Ritmo – Gilson Corsaletti Pag. 44 e 45  - Samba
• Exercícios Complementar
• Método Clam – Vol 2  -  Págs   97.
• Método “ O balanço do Samba” – Pág. 20
• Ritmos – Bolero, Valsa, Bossa-Nova.
• Acompanhamento CD .
• Método: Samba e Outros Ritmos do Brasil – págs: 12 e 13.
• Método: Louis Belson – Play Drums – Peça: Waltzette.
• Método: Rockin’BassDrum – págs: 24 e 25.
• Percussão
Bibliografia
Método Ritmo – Gilson Corsaletti
Método: Louis Belson 
Samba e outros ritmos do Brasil – Jucata Diaféria
Rockin’Bass Drum
Bateria Contemporânea Vol 1 Jayme Pladevall
Método Clam – Vol 1
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PLANEJAMENTO DE ARTESANATO


Instrumento
Artesanato
Ciclo
Ciclo Inicial - 1º ao 3º Ano
Ementa
Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.Espera-se que o estudante expresse e saiba comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
Objetivos
* Desenvolvimento da criatividade, percepção e coordenação motora;
* Criar peças artesanais, utilizando materiais da cultura local;
* Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação aos colegas;
* Vivenciar diferentes técnicas e materiais nos trabalhos de artesanato;
* Trabalhar a persistência e a paciência;
* Aumentar a auto-estima, autonomia e senso estético.
Metodologia
A sala deverá ser organizada em grupos. A professora orientará os alunos, fazendo sugestões e esclarecendo-os quanto às suas dúvidas acompanhando o desenvolvimento da atividade artística. Quando tiverem terminado a confecção das peças, o debate deverá provocar a apreciação sobre a experiência, ressaltando aspectos como as dificuldades e soluções encontradas durante a realização das técnicas, relatando sobre sua utilização e plasticidade como meio de expressão. Todos deverão comentar sobre sua produção e a dos colegas. Todos deverão reorganizar a sala de aula.
Programa
* Partitura e figuras musicais em EVA e METAL
* Bingo musical
* Origami
* Confecção de Puff ( garrafa pet )
* Caixas e embalagens
* Máscaras e frutas com bandagem gessada
* Modelagem
* Frotagem
* Mosaico
* Mandalas
* Fios e Fibras
* Bandinha rítmica
* Trançado
* Vitral
* Reciclagem em geral
* Mensageiro do vento
* Biscuit
* Fuxico
* Luminária
Bibliografia
* Fios e Fibras - Oficina de Artesanato
   Autor: Calage, Eloi; Joppert, Gilda; Fajardo, Elias
   Editora: Senac Nacional
* Livro de Atividades Art. Artesanato - Papel
   Autor: James, Jennie
   Editora: Impala
* Origami & Artesanato em Papel
   Autor: Jackson, Paul
* O vitral
  Autor: Valldeperez, Pere
  Editora: Estampa
  Temas: Artes- Vidro
   Editora: Edelbra
* Papéis e Panos - Oficina de Artesanato
   Autor: Fajardo, Elias; Mathias, Cristina; Autran, Margarida
   Editora: Senac Nacional
* Arte Popular In Natura - Artesanato em Pedra - Fios - Barro - Fibras - Madeira
   Autor: Lima, Maria Alice Silverio
   Editora: Réptil
* A Arte do Artesanato Brasileiro
   Autor: Leirner, Carla
   Editora: Talento
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PLANEJAMENTO DE ARTESANATO


Instrumento
Artesanato
Ciclo
Ciclo Inicial - 1º ao 3º Ano
Ementa
Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.Espera-se que o estudante expresse e saiba comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
Objetivos
* Desenvolvimento da criatividade, percepção e coordenação motora;
* Criar peças artesanais, utilizando materiais da cultura local;
* Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação aos colegas;
* Vivenciar diferentes técnicas e materiais nos trabalhos de artesanato;
* Trabalhar a persistência e a paciência;
* Aumentar a auto-estima, autonomia e senso estético.
Metodologia
A sala deverá ser organizada em grupos. A professora orientará os alunos, fazendo sugestões e esclarecendo-os quanto às suas dúvidas acompanhando o desenvolvimento da atividade artística. Quando tiverem terminado a confecção das peças, o debate deverá provocar a apreciação sobre a experiência, ressaltando aspectos como as dificuldades e soluções encontradas durante a realização das técnicas, relatando sobre sua utilização e plasticidade como meio de expressão. Todos deverão comentar sobre sua produção e a dos colegas. Todos deverão reorganizar a sala de aula.
Programa
* Partitura e figuras musicais em EVA e METAL
* Bingo musical
* Origami
* Confecção de Puff ( garrafa pet )
* Caixas e embalagens
* Máscaras e frutas com bandagem gessada
* Modelagem
* Frotagem
* Mosaico
* Mandalas
* Fios e Fibras
* Bandinha rítmica
* Trançado
* Vitral
* Reciclagem em geral
* Mensageiro do vento
* Biscuit
* Fuxico
* Luminária
Bibliografia
* Fios e Fibras - Oficina de Artesanato
   Autor: Calage, Eloi; Joppert, Gilda; Fajardo, Elias
   Editora: Senac Nacional
* Livro de Atividades Art. Artesanato - Papel
   Autor: James, Jennie
   Editora: Impala
* Origami & Artesanato em Papel
   Autor: Jackson, Paul
* O vitral
  Autor: Valldeperez, Pere
  Editora: Estampa
  Temas: Artes- Vidro
   Editora: Edelbra
* Papéis e Panos - Oficina de Artesanato
   Autor: Fajardo, Elias; Mathias, Cristina; Autran, Margarida
   Editora: Senac Nacional
* Arte Popular In Natura - Artesanato em Pedra - Fios - Barro - Fibras - Madeira
   Autor: Lima, Maria Alice Silverio
   Editora: Réptil
* A Arte do Artesanato Brasileiro
   Autor: Leirner, Carla
   Editora: Talento
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